À propos | À l'écart de l'art

Auteur	Ouvrage / Essai	Thématique principale	Année	Petit Résumé
Jacques Rancière	Le Maître ignorant	Émancipation intellectuelle, critique de la pédagogie traditionnelle	1987	L’ouvrage développe la figure de Joseph Jacotot et la notion d’égalité des intelligences. Il critique l’idée selon laquelle il faut expliquer pour apprendre, et défend une pédagogie de l’émancipation.
John Dewey	L’Art comme expérience	Expérience esthétique, rôle de l’art dans l’éducation et la vie quotidienne	1934	Dewey y affirme que l’art n’est pas réservé à une élite, mais fait partie intégrante de l’expérience humaine, y compris éducative. Il défend une vision pragmatique et démocratique de l’esthétique.
Ivan Illich	Une société sans école	Critique de l’institution scolaire, apprentissage libre et autonome	1970	Illich critique l’école comme institution qui renforce les inégalités et appelle à la création de réseaux d’apprentissage décentralisés. Un texte fondamental du mouvement de l’éducation alternative.
Pierre Bourdieu	La distinction / La reproduction	Reproduction des inégalités sociales à travers l’école et la culture	1979 - 1970	Ces ouvrages démontrent comment l’école reproduit les hiérarchies sociales en valorisant des formes culturelles dominantes. Très utilisé dans les études critiques de l’éducation.
Paulo Freire	Pédagogie des opprimés	Éducation critique, conscience politique, émancipation des classes dominées	1970	Freire développe une pédagogie libératrice centrée sur le dialogue, la prise de conscience et l’émancipation des opprimés par l’éducation.
Howard Gardner	Les formes de l’intelligence	Reconnaissance de différentes formes d’intelligence, dont l’intelligence artistique	1983	Gardner théorise l’existence de plusieurs types d’intelligence (logique, musicale, spatiale, kinesthésique, etc.) et plaide pour une éducation différenciée.
Elliot Eisner	The Arts and the Creation of Mind	Importance de l’enseignement artistique dans le développement cognitif	2002	Eisner défend l’idée que l’enseignement artistique n’est pas seulement une fin en soi, mais qu’il développe des capacités cognitives essentielles à l’apprentissage global.
Ken Robinson	L’Élément / TED Talk “Do schools kill creativity?”	Défense de la créativité à l’école, critique du système scolaire standardisé	2009	Robinson critique les systèmes éducatifs actuels qui étouffent la créativité et prône une éducation plus souple et adaptable.
Michel Foucault	Surveiller et punir	L’école comme dispositif de contrôle et de normalisation sociale	1975	Foucault explore le rôle des institutions, dont l’école, dans la normalisation sociale et l’exercice du pouvoir.
Hannah Arendt	La crise de la culture / La condition de l’homme moderne	Réflexion sur la transmission, la liberté et l’autorité dans l’éducation	1958 - 1961	Arendt analyse les tensions entre autorité, liberté et tradition dans le processus éducatif, et plaide pour une éducation à la pensée critique.
Célestin Freinet	L’éducation du travail	Pédagogie active, expression libre, importance de l’art et de l’expérience dans l’école	1949	Freinet défend une pédagogie active et créative, où l’élève est acteur de son apprentissage, notamment à travers des méthodes expérimentales.
Philippe Meirieu	Le choix d’éduquer / L’école, mode d’emploi	Pédagogie, formation des enseignants, responsabilité éducative	1991 - 1994	Meirieu explore le rôle de l’enseignant comme guide, pas simple transmetteur. Il insiste sur la nécessité d’une formation pédagogique solide, et non uniquement disciplinaire.
Célestin Freinet	Écrits pédagogiques	Pédagogie active, formation par la pratique	1930 - 1950	Freinet, instituteur, développe des méthodes centrées sur l’expérimentation, l’expression libre et le travail coopératif. Il met en avant l’importance de former les enseignants dans la pratique.
Jean Houssaye	Le triangle pédagogique	Théorisation de la relation enseignant-élève-savoir	1988	Houssaye formalise la relation pédagogique autour de trois pôles : l’enseignant, l’élève et le savoir. Il met en lumière les tensions et équilibres à former dans l’acte d’enseigner.
Maria Montessori	L’esprit absorbant / Pédagogie scientifique	Autonomie de l’enfant, posture de l’éducateur	1900	Montessori développe une pédagogie centrée sur l’autonomie de l’enfant et l’importance du rôle de l’adulte comme observateur et préparateur d’environnement.
Donald Schön	Le praticien réflexif	Réflexivité dans les métiers d’enseignement	1983	Schön insiste sur la nécessité pour les professionnels (dont les enseignants) de réfléchir à leur pratique pour progresser.
Jean-Pierre Astolfi	L’erreur, un outil pour enseigner	Didactique, formation des enseignants, rapport au savoir	1997	Astolfi montre comment l’erreur peut devenir un outil pédagogique. Il souligne l’importance d’une formation qui aide les enseignants à comprendre les mécanismes d’apprentissage.